Rhein-Main Universitäten

Ganz bewusst hat David Botschek sich für ein kleines, und wie er findet, „verrücktes Fach“ entschieden. An der TU Darmstadt liegt sein Schwerpunkt auf einer Disziplin, die die Informatik mit der Elektrotechnik verbindet. An der Mainzer Johannes Gutenberg-Uni besucht er nun Vorlesungen in Englischer Poesie. Dem 22-Jährigen geht es dabei nicht um die Verfeinerung seiner Sprachkenntnisse. Ein Großteil seiner Vorlesungen und Seminare in Darmstadt sind bereits auf Englisch. „Ich wollte mich einfach mal auf etwas Anderes einlassen“, sagt er. Auch in der Wirtschaftsgeografie hat sich Botschek für eine Lehrveranstaltung angemeldet. „Mich interessiert die Atmosphäre. In Mainz sind ganz andere Studierende, nicht nur Ingenieure. Ich möchte eine andere Art der Universität kennenlernen“, sagt er.

Das RMU-Studium hat er gerade deshalb gewählt, weil es neue Bereiche eröffne, die eine technische Universität nicht anbiete, betont der Student. Im nächsten Sommersemester will er sich daher zusätzlich noch an der Frankfurter Goethe-Universität immatrikulieren. „Mal schauen, was mich da so anspricht.“ Botschek ist vielseitig interessiert. Schon seit seinem Bachelorstudium nutzt er auch an der TU Darmstadt die Möglichkeit des „Studium Generale“, bei dem Fächer und Creditpoints außerhalb der eigenen Disziplin angerechnet werden. Während seiner ersten Semester als Bachelorstudent in Darmstadt hat er neben Informationssystemtechnik daher auch in Politikwissenschaften und Recht reingeschnuppert, jetzt im Masterstudium besuchte er zusätzlich Vorlesungen und Kurse in Wirtschaft, Pädagogik, wissenschaftlichem Schreiben und die Ringvorlesung über Startup-Gründungen. „Ich probiere viel aus, habe Spaß an der Interdisziplinarität“, sagt er.

Auf das RMU-Studium wurde er aufmerksam, weil er nebenher auch in dem TU-Projekt „Student@school“ mitmacht und als Botschafter in Schulen geht. Er hat an einem Podcast für Schüler/innen über das RMU-Studium mitgearbeitet und dabei selbst Feuer gefangen. Besonders gefällt ihm, dass er als RMU-Student die Bibliotheken aller drei Hochschulen nutzen kann. An zwei oder drei Unis gleichzeitig zu studieren sei zumindest im digitalen Corona-Semester einfacher zu koordinieren und zeitlich weniger aufwändig als zu Präsenzzeiten. „Ich kann mich jetzt bequem von zuhause in alle Vorlesungen reinschalten“, sagt er. David Botschek legt ohnehin ein schnelles Lerntempo vor. Seinen Bachelor- und Masterabschluss will er in zehn Semestern schaffen. Und danach? „Vielleicht promoviere ich.“ Auf was genau er sich später spezialisieren will, weiß er noch nicht. Auch da hofft er, dass das RMU-Studium eine Orientierungshilfe sein wird.

(alu)

Flyer oder Webseite? Der Student der Goethe-Universität Marcel Juhas kann sich nicht mehr genau daran erinnern, wie er auf das RMU-Studium aufmerksam wurde. „Total suspekt“, daran erinnert er sich aber genau, sei ihm das Angebot zunächst gewesen. Nur einmal Semestergebühren zahlen für ein fast dreimal umfangreicheres Studienangebot? Kann das stimmen? Da habe er erst einmal sehr eingehend recherchiert. Als dann die Einschreibung nur mit bürokratischem Minimalaufwand möglich war – „die Studienbescheinigung von der Goethe-Uni schicken, das war’s“ –, hatte das RMU-Studium einen Fan mehr.

Zwei Gründe haben Marcel Juhas im RMU-Studium nach Mainz gezogen: Sein dortiger Wohnort – dieser erspart ihm nun mitunter mehrstündiges Pendeln und verkürzt den Weg zur nächsten Unibibliothek. Und: das Fach „Biblische Archäologie“, das es nur in Mainz gibt. Bei Ausgrabungen in Jerusalem ist der Frankfurter Student in der kleinen, gut vernetzten Archäologie-Community auf dieses Fach aufmerksam geworden. Sein Mainzer Dozent nahm sich nun auch prompt Zeit für ihn und konferierte ebenso prompt mit dem Frankfurter Archäologiekollegen. Juhas hält es nicht für ausgeschlossen, seine Bachelorarbeit im Fach Biblische Archäologie zu schreiben – auch wenn er sich für diesen Fall noch erkundigen muss, welcher seiner Frankfurt-Mainzer-Archäologie-Dozenten als Gutachter zuständig sein wird. Sein zweites Fach Islamwissenschaft will Juhas aber weiterhin vor allem in Frankfurt studieren: „Ich bin mit der Goethe total zufrieden.“

Im Moment ist der 31-Jährige, der sein Abitur auf dem zweiten Bildungsweg gemacht hat und neben dem Studium als Werkstudent tätig ist, mit seinem Studium gut ausgelastet. Dabeibleiben und vom breiten Studienangebot des RMU-Studiums profitieren will Marcel Juhas aber auf jeden Fall. Im geplanten Masterstudium kann er sich gut vorstellen, Kurse einer Mainzer Besonderheit, dem Studium generale, zu belegen. Ganz oben auf seiner To-learn-Liste stehen aber Sprachen, die er jedem, der um die Welt kommen will, ans Herz legt. Althebräisch braucht er für sein erstes Fach „Archäologie und Kulturgeschichte des Vorderen Orients“ - und Arabisch. In arabischer Sprache hat er sich bei Ausgrabungen mit den Anwohnern schon verständlich machen können. Das motiviert.

Wo auch immer der Mainzer sein Arabischstudium fortsetzen wird, in Mainz, Frankfurt oder parallel an beiden Orten - den Satz eines Professors im ersten Semester hat er nicht vergessen: „Wenn Sie Arabisch können, sind sie schneller vom Arbeitsmarkt weg als Sie denken.“ Mit seinem Frankfurt-Mainzer-RMU-Studium ist Marcel Juhas dafür genau an der richtigen Stelle.

(pb)

Mit dem RMU-Initiativfonds Lehre werden gemeinsame Vorhaben der RMU zur qualitativen Weiterentwicklung von Studium und Lehre in diesem Jahr zum dritten Mal gefördert. Mit insgesamt 133.000 Euro fokussieren sich die RMU im Ausnahmejahr 2020 hauptsächlich auf die Förderung gemeinsamer digitaler Lehrformate.

Die geförderten Projekte zeichnen sich besonders durch die Erprobung und Umsetzung innovativer digitaler Lehrmodelle aus. So werden beispielsweise gemeinsame digitale Exkursionsformate in der Geologie entwickelt, digitale Methoden in der Archäologie vermittelt und eine gemeinsame Lernplattform geschaffen, in der Studierende universitätsübergreifend und interdisziplinär Lernstrategien entwickeln können. Ein elektronisches Lehrprogramm soll Studierende der Afrikanistik bei der Aneignung der Sprache Fula digital unterstützen. Innerhalb eines Projekts der kulturwissenschaftlichen Pflanzenforschung wird eine digitale Ausstellung zur Geschichte und Medialität der Flora des Rhein-Main-Gebiets konzipiert. Die Vielfalt der Themen und Formate verdeutlicht einmal mehr, dass die RMU auch in Studium und Lehre immer weiter zusammenwachsen und dass die enge Kooperation ein wichtiger Baustein zur Fortentwicklung ihres Lehrangebots und aktuell auch zur Bewältigung der Herausforderungen der Pandemie-Situation ist.

RMU-Initiativfonds Lehre

Im RMU-Initiativfonds Lehre werden Kooperationsvorhaben in Studium und Lehre gefördert, die auf fachwissenschaftliche oder didaktische Neu- oder Weiterentwicklung zielen. Dabei steht insbesondere die nachhaltige Perspektive der Projekte, zum Beispiel in Form von gemeinsamen Studiengängen oder Lehrveranstaltungen, im Mittelpunkt. Die Auswahlentscheidung über die Förderung der Projekte wurde im RMU-Lenkungskreis auf Empfehlung der Vizepräsidenten für Studium und Lehre der drei Rhein-Main-Universitäten getroffen.

al

Der Koordinator des Konsortiums, Prof. Harald Schwalbe vom Zentrum für Biomolekulare Magnetische Resonanz der Goethe-Universität Frankfurt, erläutert: „Mit unseren Ergebnissen haben wir eine breite Basis gelegt, um künftig genau zu verstehen, wie SARS-CoV2 das Infektionsgeschehen steuert. Wissenschaftlich war das ein gewaltiger, sehr arbeitsintensiver Kraftakt, den wir nur durch den außergewöhnlichen Einsatz der Teams hier in Frankfurt und Darmstadt gemeinsam mit unseren Partnern im COVID-19-NMR-Konsortium stemmen konnten. Doch es geht direkt weiter: Derzeit untersuchen wir zusammen mit unseren Kooperationspartnern, welche viralen Proteine und welche Proteine der menschlichen Wirtszellen mit den gefalteten regulatorischen Regionen der RNA interagieren, und ob sich daraus Ansatzpunkte für Therapien ergeben können.“

Ausführliche Informationen finden Sie hier.

Die Rhein-Main-Universitäten begrüßten Anfang November den mittlerweile fünften Jahrgang des Mercator Science-Policy Fellowship-Programms. Pandemiebedingt konnten keine persönlichen Besuche der Wissenschaftseinrichtungen im Rhein-Main-Gebiet stattfinden. Daher führten die Fellows in den ersten beiden Novemberwochen virtuelle Gespräche mit Wissenschaftlerinnen und Wissenschaftlern.

Die Gesprächsthemen reichten von Klimawandel, Energieverbrauch und Mobilität über Digitalisierung und Künstliche Intelligenz bis hin zu Fragen in den Bereichen Bildung, Gesundheit und Wirtschaft. Die Covid-19 Pandemie war erwartungsgemäß das verbindendende Querschnittsthema: Zahlreiche Fellows tauschten sich mit Wissenschaftlerinnen und Wissenschaftlern über die Auswirkungen der Pandemie auf Politik, Wirtschaft und Gesellschaft aus.

Das Mercator Science-Policy Fellowship-Programm ist ein Gemeinschaftsprojekt der Rhein-Main-Universitäten und der Stiftung Mercator, an der sich auch Forschenden aus zahlreichen weiteren Wissenschaftseinrichtungen aus der Region beteiligen. Seit Beginn des Programms haben bislang 127 Führungskräfte aus der Praxis knapp 1.600 Gespräche mit über 500 Wissenschaftlerinnen und Wissenschaftler aus dem Rhein-Main-Gebiet geführt.

Als Gastgeberin der Veranstaltung begrüßte die zuständige Vizepräsidentin der TU Darmstadt, Barbara Albert, die insgesamt 70 Teilnehmer*innen. Neben einem Vortrag zu Innovationen und der Vorstellung der Postdoc Career Programme durch ehemalige und aktuelle Stipendiat*innen der TU Darmstadt diskutierten die drei Vizepräsident*innen für wissenschaftlichen Nachwuchs der RMU über das Thema Herausforderungen und Chancen in der Postdoc-Phase.

Weitere Informationen finden Sie hier.

Weitere Informationen sowie eine Zusammenfassung der Ergebnisse finden Sie im Blog des studiumdigitale der Goethe-Universität Frankfurt. 

In einer Podiumsdiskussion tauschten sich Professorin Tanja Brühl (Präsidentin TU Darmstadt), Professorin Birgitta Wolff (Präsidentin Goethe-Universität Frankfurt), Professor Georg Krausch (Präsident Johannes Gutenberg-Universität Mainz) sowie weitere Vertreterinnen und Vertreter der drei Hochschulen über Erfahrungen aus dem digitalen Sommersemester aus. Neben der Podiumsdiskussion boten Workshops allen, die den digitalen RMU-Tag an ihren Rechnern und Mobilgeräten verfolgten, die Möglichkeit, über „lessons learned“ in der digitalen Lehre zu diskutieren sowie Kooperationen kennenzulernen und auszubauen.

Zahlreiche Medienvertreter berichten über den Tag, darunter die „Frankfurter Rundschau“, die die „ungeahnten Möglichkeiten“ des RMU-Studiums hervorhebt, und die „Frankfurter Allgemeine Zeitung“, die Ausblicke auf das Wintersemester unter Corona-Bedingungen gibt und die einheitliche Linie der drei Universitäten im Umgang mit der Pandemie unterstreicht.

Mit dem digitalen RMU-Tag begleiteten die drei Universitäten zugleich den Start des gemeinsamen RMU-Studiums zum Wintersemester. Durch das neue RMU-Studium schaffen die Rhein-Main-Universitäten ein offenes Studienangebot mit ausgewählten Lehrveranstaltungen für ihre mehr als 100.000 Studierenden. RMU-Studierende können künftig ohne zusätzliche Gebühren an bis zu drei Universitäten in zwei Bundesländern gleichzeitig eingeschrieben sein. Das RMU-Studium an den Kooperationsuniversitäten ergänzt damit das Studium an der eigenen Universität, Studierende können von den Stärken und Einrichtungen aller drei Universitäten profitieren.

sip